浅谈4-5岁儿童线描画游戏化教学
作者:赵悦慧
发布时间:2020年11月26日
赵悦慧 2020年11月26日
问题描述
摘要近年来,“课程游戏化”的教育价值得到广泛认可,游戏被运用于幼儿园各领域教学中,其中也包含线描画的
教师解答

摘要

近年来,“课程游戏化”的教育价值得到广泛认可,游戏被运用于幼儿园各领域教学中,其中也包含线描画的游戏化教学。通过实践过程中的反思与总结,探索线描画教学的游戏化历程,并了解在线描画教学中游戏策略对幼儿的影响。揭示线描画教学活动中游戏策略对幼儿产生的影响:线描画教学游戏化能促进幼儿多方面能力的发展;在线描画教学中恰当地运用游戏策略能提升幼儿的兴趣和教学有效性;游戏化线描教学活动有利于幼儿掌握线描画的表现方法等,并根据这些方面的影响发掘游戏策略对美术教育的价值,进一步关注儿童线描画的游戏化教学方法。 

 

一、对4-5岁儿童线描画游戏化教学的意义

人类学家和心理学家一致认为自由表现的一切形式都是游戏,游戏对于儿童来说是促进儿童全面发展的有效策略,包括知识的习得,心理健康的发展,审美情趣的培养,都有积极的影响,游戏不仅是幼儿喜爱的生活方式,也是幼儿获得新知识的最有效的方法。为了进一步提高线描画教学对儿童美术领域起到的促进作用,挖掘线描画对儿童发展的多方面的积极作用,探讨如何积极运用游戏策略增强线描画教学的趣味性,激发幼儿学习线描画表现方法的兴趣,这对当前线描教学具有重要的意义。

“4-5岁儿童线描画游戏化教学”丰富了课程游戏化的教育理论,传统的线描画教学,形式单一、内容固定静止,幼儿处于被动学习状态,无法满足幼儿主动学习的需要,开展有游戏化教学,使固定的、被动的教学内容活起来,让幼儿在游戏的情境中变被动为主动,以幼儿兴趣为出发,让线描画教学不但可以提高幼儿的绘画水平,还可以培养幼儿观察力、表现力、激发幼儿的想象力和创造力。

二、对4-5岁儿童线描画游戏化教学的观察与实践

(一)《小螃蟹》故事情境与分割方法

1、教学内容的分析

     线描画分割是在传统儿童线描的基础上适当加入美术平面构成元素,在构成的基础上进行线描装饰。这种线描画分割是在分割的基础上突出线条纹样美,能充分展现幼儿天真烂漫的想象力,提高他们的审美素养。查阅《指南》后发现《指南》中在艺术领域没有明确提出线描画分割形式的教育目标,但是分割形式的美与幼儿的生活息息相关,生活中许多事物都运用了分割,地板砖的图形、房间壁纸纹路、服饰上的花纹等,甚至幼儿每天都要经历的游戏材料的储物柜,都被分割成大小不同的格挡,以便幼儿把不同的材料分割摆放。

2、从幼儿喜欢的情境入手,引起幼儿的兴趣

从小螃蟹这一幼儿熟悉并且喜爱的动物出发,用小蚂蚁躲猫猫的游戏,引发幼儿热烈的讨论,观察发现蚂蚁爬过的路线,并逐步过渡到分割的形式上来,幼儿在故事情景的引导下保持强烈的兴趣,积极参与到讨论中,并热烈的回应教师的提问。从活动过程可以看出,幼儿对躲猫猫游戏很感兴趣从孩子们专注的眼神中就能看出孩子对这样的游戏情境非常向往。因此,如果游戏策略从幼儿生活情境或事件出发,幼儿会产生特别高的学习兴趣,从而有助于目标的达成。

3、巧妙的跟随游戏情景进行讨论和提问,帮助幼儿理清思路

   幼儿的集体讨论与教师的问答式互动能够帮助幼儿理清线描画分割的概念,在于同伴的讨论以及与教师的一问一答中就不知不觉掌握了教师想要传达的意思,例如: “第三只螃蟹的分割名称是交叉线分割”(教师一边说一边用手比划线的形状);由于幼儿对于该名称不熟悉,教师进行重复提问,加强幼儿对概念的记忆“是什么分割?”适当的追问可以帮助幼儿将内在的思考转化为外部语言,让幼儿在表述的过程中加深自身的理解,同时还能借助其他幼儿理清思路,最重要的是能让活动更深入地开展。

4、故事情景可以作为导入引起幼儿兴趣,也可以作为前期经验发展延伸活动

    在这个教学活动中,游戏在两个活动中发挥了不同的作用,在第一次活动中,游戏的作用是引起幼儿的兴趣,教师帮助幼儿理清了游戏中蕴含的分割的概念,并进行阶段性总结。在第二次故事游戏中,故事的作用既可以作为本次活动的导入,也可以作为前期经验发展延伸活动。例如:教师在活动结束时,告诉幼儿第二天小螃蟹在山坡上睡着了,来了几只毛毛虫,他们也玩起了躲猫猫游戏,这次你们说毛毛虫会在螃蟹上爬出什么样的路线呢?下次我们在美工区画一画你想到的路线吧,引发幼儿进一步的思考,激发他们的创新性思维。

(二)《爸爸的衬衫》串图游戏与排列方法

1、教学内容的分析

排列就是将事物按一定要求或一定的规律进行据放。查阅《指南》后发现《指南》虽然在艺术教育目标中没有提及关于排列的内容,但在数学认知领域明确提出排列的教育目标,目标2感知和理解数、量及数量关系里提到4-5岁儿童会用数词描述事物的排列顺序和位置同时在目标1初步感知生活中数学的有用和有趣5-6岁儿童,能发现事物简单的排列规律,并尝试创造新的排列规律。其实,在幼儿的生活中经常会接触到排列的次序美,例如:居家的布艺装饰上按规律排列的图案;幼儿园环境的布置等等不不自觉地体现了排列规律的次序美。

确定线描画排列内容后,在观察幼儿个别化游戏中发现幼儿对科学区的串珠子游戏非常感兴,介于串珠子按规律排列的游戏规则,萌发了把串珠子游戏与线描画排列方法的教学内容结合起来的想法。支持理由一:串图形游戏符合中班幼儿的年龄特征,它来源于幼儿的区域游戏一一“串珠子”,是对幼儿已有游戏经验的发展,这样的游戏策略对于本班幼儿来说是容易接受的。支持理由二:为了把申珠子游戏渗透到线描画排列方法中,可以把串珠子游戏改换成串图形游戏,游戏材料的变化既增加了幼儿对游戏的兴超,又帮助幼儿习得线描面图形排列装饰的方法,同时在原来的基础上发展了幼儿按规律排列的数学能力。

2、从幼儿熟悉的生活情境或事件入手,引起幼儿的兴趣

从“爸爸的村衫”这一幼儿熟悉的事物着手,引导幼儿热烈的讨论,激发幼儿关心爸爸爱爸爸的情感体验,并且过渡到线描画排列方法中来。幼儿在讨论过程中能保持很高的热情,主动参与讨论,并积极地回应教师的提问,而且思维开,想象力丰富,从多方面表现出对爸爸的关注,了解爸爸的喜好,感受与爸爸之间爱的交流和沟通。从活动历程可以看出,如果教学活动从幼儿的自身生活情境或事件出发,幼儿会特别积极,产生学习与思考的兴趣,从而促进幼儿对教学内容的把握。

3、数师应该注重游戏的作用,注意引导的技巧

幼儿的集体讨论和与教师的问答式互动能够帮助幼儿理清线描画装饰方法、在与同伴的游戏中不知不觉就掌操了教学内容,并且这种学习的过程是宽松的、输悦的、积极的,在这个过程中,教师要注重引导的技巧,提出的问题要清楚,不能给幼儿造成困扰,间时又不能给幼儿过多地提示。另一方面教师还应该注重对幼儿的启发,以帮助幼儿将内在的思考转化成外在的语言,例如:幼儿在讨论用什么样的图形和规律给自己的爸爸装饰衬衫时,孩子们通过各自对爸爸的观察、了解选择相应的图形和规律。这样既能激发幼儿的情感,又能加深幼儿对图形规律排列的理解,同时还帮助其他幼儿理清思路,最重要的是能让活动更深入地开展,便于教师对教学内容进行总结和提升。

(三)《春景》材料选择与添加方法

1、教学内容的分析

有了前几次活动的铺垫,对线描画的游戏化教学有了一定的经验,不会像刚开始那样迷茫,活动的设计过比较顺利,这也与本次活动涉及的教学内容有关,本次的教学内容是运用材料进行创作,孩子们对材料的运用有一定的经验,因此决定让他们利用黏土结合前面所了解的线描画的装饰方法尝试创作立体的线描画。材料添加法的创作意味着幼儿能够对材料的形状进行识别,并把它处理成线描画的基本元素一一点、线、面,以线描画的形式表现画面特征。查阅《指南》中指出:“艺术活动以培养幼儿的审美感受能力为主要目的,教师可以有目的地适当引入游戏活动以增加幼儿的艺术市美趣味,”

(1)《指南》艺术领域目标表明幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会,在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验,丰富其想象力和创造力,引导幼儿学会用心灵去感受和发现关,用自己的方式去表现和创造美。

(2)艺术领域目标二,能运用绘画、手工制作等表现自己观察到货把象的事物:经常用绘画、捏混、手工制作等多种方式表现自己的所见所想,让他们尝试用媒材添加法,做出创意的作品。

 

三、游戏融入线描画教学的策略

在每次行动实施中都会获得反思与成长,再将这些反思加以改进,以完善下一个教学活动。在活动过程中尽可能考虑到游戏的选取、教学内容的选择和设计等不同方面,使游戏融入教学逐渐合理化、多元化,幼儿与教师在教学游戏化中获得成长。以下根据线描画活动内容和游戏融入教学活动的策略回顾并梳理成表格形式

整个研究历程


《小螃蟹》

   

《爸爸的衬衫》

   

《春景》

   



利用情景导入活动并发展为延伸活动

   

   



将游戏作为前期经验

   

   



变换游戏的材料

   

   


 

游戏融入线描画活动中涉及的美术发展目标与对应的游戏内容和线描画教学内容


儿童线描画核心经验

   

教学内容

   

所属领域目标

   

对应的游戏内容

   



线描画分割

   

《小螃蟹》

   

感受美与欣赏美

   

故事情景游戏

   



线描画排列

   

《爸爸的衬衫》

   

欣赏美与表现美

   

数学串图游戏

   



线描画材料添加

   

《春景》

   

表现美与创造美

   

添加操作材料

   


线描画教学活动游戏化,最关键的是要选择一个合适的游戏内容,它将影响后面的活动设计及实施是否能够顺利进行,为了让游戏内容切合线描画教学内容,首先查看《纲要》和《指南》中艺术认知领域中关于4-5岁幼儿美术学习的目标与内容,并与合作教师进行讨论,最终确定线描画分割方法、线描画排列方法、线描画组合方法以及媒材的添加方法,通过对照可以得知本研究中的活动设计涉及了美术发展目标的各个方面:感受美、欣赏美、表现美和创造美。在本研究中线描画分割对应感受美和欣赏美;线描画排列对应欣赏美与表现美;线描画组合对应欣赏美与表现美;媒材添加对应表现美与创造美,接着寻找与这四个教学内容契合的游戏,主要尝试了故事情景游戏、数学区域游戏,添加操作媒材的游戏形式。

 

四、线描画的游戏化教学对幼儿的影响

(一)线描画教学游戏策略发展幼儿的多元智能

在排列方法教学活动后发现,这个串图形游戏幼儿很感兴趣,幼儿在操作的时候特别投入,有的小朋友一边串一边嘴巴里边还在念叨着排列的规律,平时最活没话最多的幼儿还不时地向同伴展示介绍自己串的图形,苹果组的几位小女生至始至终都在一起小声讨论,相互之间帮忙,在线描画教学中运用游戏略,相对于幼儿来说是非常有积极意义的,不管是幼儿在活动中与老师的讨论互动还是在创作环节都会积极地参与进来,这和没有运用游戏策略的教学,幼儿明显不一样的表现

(二)在线描画教学中恰当地运用游戏策略能提升幼儿的兴趣和数学的有效性

每次活动过后,都会把活动中用过的操作材料、放置在美工区以供幼儿继续创作。研究者通过观察发现,幼儿经常主动选择这些操作材料进行创作,同伴之间还相互交流创作的表现方法。一次,在区域活动中,我发现天天把吸管一根一根贴在纸板上,他贴的非常仔细,不停地调整着吸管之间的距离,旁边的妞妞一边跟他交流着内容一边挑选材料:“天天,你用这根红色的把那边交又分割一下,这边······”旁边的昊昊湊过来也要帮忙:“哇,好漂亮,我也要弄”“好啊,我们一起来。”“你把这根吸管放在那里会好看的。”昊昊兴奋地举着两根吸管对天天说,看到这样的情景,我很欣喜,说明我在线描画中运用的这些游戏策略是有效地,真正帮助幼儿习得了新的知识经验,同时孩子们能够积极主动地选择我提供的游戏媒材进行创作,表明这些媒材是深受幼儿喜欢的。

 


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