读《关于幼儿园音乐课程中教学策略的思考》有感
作者:王艳
发布时间:2020年3月13日
王艳 2020年3月13日
问题描述
王丹老师《关于幼儿园音乐课程中教学策略的思考》,提到的一些教学策略,对我们的日常教学活动有着一定的指
教师解答

王丹老师《关于幼儿园音乐课程中教学策略的思考》,提到的一些教学策略,对我们的日常教学活动有着一定的指导作用。细细品味文中的一些内容,会使我们的教学观点也发生了极大的变化。“创设音乐化的环境”和“让聆听成为一种习惯”这些教学建议是我们在平日的教学工作中容易忽视的。在以往的音乐教学中,教师很少能做到为幼儿设计适合他们的音乐环境,上音乐课应该怎么坐,才最利于孩子们的学习,音乐器具、挂图摆放在哪里是最合适的,这些细节的问题教师往往会忽略掉,音乐课也是一成不变的模式。课堂上多实行满堂灌的方式,不考虑幼儿怎么学;只强调单纯性的模仿,以听为主的活动也多是让幼儿呆坐着听。我们往往会看到,听到一首好听的音乐有些幼儿的表现并不能向老师要求那样安静坐住的听,而是随着音乐作出许多肢体动作,那么老师这时往往会批评那些乱动的幼儿,教育他们安静认真的用耳朵听。这种呆板的教学方式是不符合幼儿的年龄特点的,幼儿对音乐具有一种本能的反应。丰富的音响、鲜明的节奏、动听的音调会使他们情绪激动、表情愉快。如果让幼儿象木偶样呆坐着听,这样的教学过程既忽视了幼儿对音乐的感受,又不能发展幼儿的创造能力,更谈不上发展素质教育

正向王丹老师提到的,以听为主的活动一定要避免使幼儿“呆坐干听”,要使他们在听的过程中“有事可做”要把“听”作为一种创造性活动来理解,例如伴随音乐哼唱,做合拍及自由、即兴的身体律动,用打击乐器演奏不同的节奏型参与听的训练,用图画、符号描绘出对音乐的想象,说说对音乐的感觉、想象,配合音乐做即兴的、带有简单情节的表演,等等。这些创新的教学方法才会使幼儿得到音乐上的共鸣。

我想只有更新教师滞后的教育观念、方法,才能使幼儿的音乐素质及非音乐素质能力得到发展。王老师建议的“◎通过体态律动获得音乐体验,运用音乐图画让儿童理解音乐语言”这些教学策略也会使我们教师在幼儿音乐教学方法的运用上,充分体现以幼儿发展为本,,以活动为特征,以民主为原则,以发展为准则的思想。总之,教师若能灵活地采用各种教学手段,创设轻松自由的教学环境,做到寓教于趣,寓教于情.就能取得事半功倍的教学效果。


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