一起玩科学——幼儿科学主题探究系列活动及实施策略
作者:郑玉洁
发布时间:2021年1月12日
郑玉洁 2021年1月12日
问题描述
针对幼儿园普遍存在科学教育资源严重不足、科学教育路径单一、科学教育培训薄弱等问题,中国科学院光电技术研究所幼儿园利用自身的教育资源优势,以“一起玩科学”为幼儿园阶段科学教育的理念与方式,尊重、利用幼儿的天性,让幼儿主动、自觉自愿地去探索,积累活动经验,培养其创新精神、实践能力、合作意识、语言表达能力。
教师解答

(一)“一起玩科学”是幼儿园阶段科学教育的有效方式

“乐玩好动”是幼儿的天性。把科学视为一种“玩”,旨在尊重、利用幼儿这- -天性,让其主动、自觉自愿地去探索,有利于积累幼儿的活动经验,培养幼儿的创新精神、实践能力和合作意识,以及语言表达能力。“玩”是两人及以上通过相互参与动手实践来完成的。“玩”具有的合作形式、规则意识能使幼儿自发地投入、关注、思考、纠错和相互讨论。和谐、宽松、平等的“玩”的氛围,为幼儿提供了敢说的机会、想说的时间,更促进了思维的碰撞,也让幼儿充分体验到.了与他人合作交流解决问题的过程。最后,“玩”融入科学教育中会给予幼儿愉悦的情感体验,激发幼儿的学习兴趣,增强其学习信心。
(二)形成了幼儿科学主题探究系列活动
     我们从“生命科学”“物质科学”“地球与空间科学”“科学与技术"四大主题入手,在实践研究中不断建构主题相关的核心经验。其中,生命科学主要涉及植物,动物,人体的生命特征、周期及其与环境的关系;物质科学主要探究物体材料的性质和属性、物理现象、化学现象等;地球和空间科学包括地球、太阳、月亮、星星、季节、天气、天空变化等;科学与技术主要是科技产品的运用以及科技制作等。初步确定了主题下的探究方向,各班级根据具体的探究方向选择教学活动。(如表1所示的物质科学系列)
(三)形成了幼儿科学主题探究系列活动的实施策略

  1. 科学主题的筛选策略
         教师在一日生活中通过对幼儿的观察进行兴趣提取,并结合一些特定或特殊事件的发生而顺应产生科学主题;或者是从.上一个探究活动中延伸出其他相关的科学主题。如“光与生命”“光与生长”“光与影”的系列主题生成,幼儿在春天3月份探究光对植物生长的影响,在探究过程中孩子们对光产生了强烈的兴趣,于是教师将4月份的探究主题定位于“光影空间”,孩子们开始进而探究光的强弱、光的颜.色、彩虹的秘密,联系从事光学领域研究的家长带孩子们去实验室观看光的衍射现象与玩耍红外照相机,极大地支持了孩子们的持续探究。
    2.材料的选择运用策略
        幼儿园传统的科学区操作材料以单向操作为主,重操作结果的获得,目的指向性比较强。我园现有的科学区材料为多功能指向的材料,重操作过程中能力的获得,关注对材料本身的探寻和价值挖掘。在探究中变“单一指向材料”为“多维度开放材料”,变“静态展示材料”为“互动性操作材料”,变“同一层次操作材料”为“梯度标识材料”,变“教师预设材料”为“师幼共生材料”,变“园内选择材料”为“家长资源拓展”。

(四)形成了科学主题探究活动的组织流程
    在科学主题探究活动的组织中, 我们全面关注幼儿的科学探究能力,以“探究问题"为主线,生成主题活动,建构幼儿科学探究活动的核心能力:观察与分类、预测与推断、记录与表征。

(五)形成了科学主题探究活动的多种评价方式
1.学习故事评价法
基于幼儿发展性评价方法,记录幼儿在科学活动中的语言及行为表现(比如幼儿是否能将已掌握.的科学概念用较为准确的语言描述)、科学能力的发展情况、科学创新与发现方面的效果及成果。教师在撰写学习故事的过程中,做好观察记录分析,及时分析课程实施与儿童探究素养发展之间的关系,及时调整课程内容和实施策略。
2.量表测评法
运用量表检测幼儿科学能力发展状况,了解幼.儿在知识、技能、情感态度三个方面的科学能力发展状况。并编制科学活动中教师的观察量表,对教师的教学理念、教学行为、教学策略、师幼互动等情况进行观察评价,指导教师在科学活动中的教学策略。
3.平台展示法
建构幼儿展示平台与教师展示平台,通过多种平台,展示科学主题探究活动开展的过程、实施效果与成果。

(六)“一起玩科学"成果的创新性
开发出系统的科学主题活动序列,在科学主题探究活动的目标建构上,关注PISA测试中的三大素养(阅读、数学、科学),为幼儿具有良好的学习能力奠定基础;在活动内容的设置上,与STEM (Science,Technology , Engineering , Mathematics)教育理念紧密结合,形成了以科技小制作为主的STEM科学活动资源包;在活动实施上,以幼儿、教师为主,充分挖掘家长资源,深度推进科学主题探究活动的开展;在活动评价.上,采取多元化评价方式,注重幼儿探究过程的体验,培养其探究兴趣与探究能力。

跟踪调查显示,我园幼儿升入小学后的科学探究能力、思维创新能力与动手操作能力明显高于其他同学。研究也提升了我园教师设计特色科学活动,挖掘、运用有效科学活动资源的能力。

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